terça-feira, 24 de junho de 2014

RELATÓRIO DE PESQUISA UNIVIRR


UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
CENTRO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
UNIVERSIDADE VIRTUAL DE RORAIMA (UNIVIRR)

ACADÊMICAS:

DAFNE SOUSA DE OLIVEIRA
KELLEN CHRISTINNY PENA SANTOS
SÁDIRA FERREIRA DA SILVA

1. INTRODUÇÃO

Neste trabalho iremos apresentar uma pesquisa de campo, trazendo o foco desta pesquisa para a Universidade Virtual de Roraima (UNIVIRR), onde serão apresentadas informações obtidas através de uma entrevista com Ivair Blank- Coordenador de Tecnologia da UNIVIRR, para esclarecer o uso das Tecnologias da Informação e da comunicação - TICS no município de Boa Vista, onde mostraremos de forma esclarecedora na apresentação para turma do 4º semestre do curso de pedagogia.

UNIVERSIDADE VIRTUAL DE RORAIMA

A Fundação UNIVIRR foi criada recentemente com o objetivo de disponibilizar formação superior e cursos de extensão a distância. Segundo breve histórico disponibilizado no site: http://portal.univirr.edu.br/

A Universidade Virtual de Roraima – UNIVIRR, Unidade Administrativa Desconcentrada, integrante da estrutura organizacional da Secretaria da Educação, Cultura e Desporto - SECD, constituída pela Lei Estadual nº 527 de 22 de fevereiro de 2006, com a finalidade de ofertar Educação a Distância em todos os níveis e modalidades de ensino, formação continuada e complementar, prioritariamente de nível superior, além de inclusão sócio-educacional e cultural, através da Plataforma de Educação a Distância, em 15 Centros Multimídia localizados na capital e nos demais municípios do Estado, através dos recursos tecnológicos disponibilizados pela Instituição, foi transformada, pela Lei Complementar nº 156 de 14 de janeiro de 2010, para a categoria de Fundação Pública, órgão descentralizado, dotado de personalidade jurídica de direito privado com autonomia administrativa, financeira, pedagógica, científica, cultural, patrimonial e disciplinar, destinada ao ensino, pesquisa e extensão na modalidade de ensino a distância. A Fundação teve seu Estatuto aprovado pelo Decreto nº 11. 069-E de 10 de março de 2010.

A UNIVIRR é uma instituição pública de educação superior a distância que abrange as áreas de ensino, pesquisa, extensão e tecnologia, contribuindo assim para a sociedade no que tange a construção do conhecimento e da cultura participativa.
Dentre as diferentes finalidades, a instituição promove o ensino superior e a formação continuada na modalidade de educação a distância, através de recursos tecnológicos que possibilitem a interação do homem com a sociedade, além de ministrar cursos de extensão, de graduação e de pós-graduação, realizar pesquisas que valorizem o indivíduo no processo de construção do conhecimento, desenvolver atividades complementares de educação, assim como, programas e ações governamentais, especialmente aquelas onde os recursos tecnológicos, físicos e humanos disponíveis possam servir de apoio e sejam decisivos para a otimização dos resultados, formar parcerias e intercâmbios com universidades, órgãos das esferas federal, estaduais e municipais e outras entidades e instituições de ensino, científicas e culturais, no âmbito nacional e internacional, além disso, um ponto muito importante aqui é o de formar estudantes que, por diferentes razões, não puderam, no seu tempo próprio, encerrar ou prosseguir estudos universitários, ofertar o ensino superior e a formação continuada, na modalidade de educação a distância, aos grupos populacionais geograficamente dispersos, o que abrange aqueles que mais precisam.

A UNIVIRR tem um centro de multimídia que é utilizado para distribuição de palestras e aulas através de videoconferências para todos os polos em tempo real e também funciona como apoio estrutural para todos os municípios de Roraima.
O GESAC é o sinal de internet do governo que serve como forma de encaminhar as atividades pedagógicas da modalidade de EaD, porém a UNIVIRR também conta com alguns convênios de pontos de internet doados pela UFRR seja para cursos de graduação/pós-graduação ou para atividades complementares de educação.
A UNIVIRR, deu um salto a partir:
No ano 2006, deu início aos cursos de capacitação onde os instrutores de informática vão a todas as comunidades ministrando cursos de informática básica e avançada, tendo certificado, até o momento, cerca de 35.000 pessoas. A Instituição desenvolve atividades complementares de educação, ofertando à população o curso Pré-Vestibular Solidário (Presencial e Presencial Mediado por Tecnologia), Cinema Popular, palestras, capacitações e cursos livres.


ENTREVISTA REALIZADA NO DIA 23 DE MAIO DE 2014 PELAS ACADÊMICAS DO CURSO DE PEDAGOGIA.
ACADÊMICAS: DAFNE SOUSA DE OLIVEIRA
KELLEN CHRISTINNY PENA SANTOS
SÁDIRA FERREIRA DA SILVA

ENTREVISTADO: Ivair Blank- Coordenador de Tecnologia da UNIVIRR
ASSUNTO: Uso das tecnologias na Universidade Virtual de Roraima

  • A UNIVIRR abrange todo o estado de Roraima?
Sim, todos os 15 municípios de Roraima com polos da UNIVIRR.

  • De que forma são ministrados os cursos?
Através de vídeo-conferências e web-conferências.

  • Como são feitas as vídeo-conferências?
O professor ministra a aula e o sistema da UNIVIRR envia em tempo real para todos os polos.
  • Quais os recursos tecnológicos utilizados pela UNIVIRR?
Computador, televisão, rede wi-fi, caixa amplificada, microfone, webcam e antena móvel.

  • Quais as dificuldades que a UNIVIRR tem em transmitir suas aulas?
Temos dificuldades na velocidade da internet, pois são pontos cedidos de entidades públicas e privadas e no sistema próprio da UNIVIRR.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Na construção desse trabalho pudemos observar pontos muito interessantes, o que mais nos chamou a atenção foi a questão de a Universidade abranger diferentes populações, fazendo com que a educação chegue a todos os lugares, independente de distância. Isso é o ponto principal porque existem muitas pessoas que moram longe da cidade, ou seja, no campo, e que não tiveram muita chance de estudar, contudo com a abrangência da UNIVIRR, podemos perceber que todas aquelas pessoas que achavam que não teriam chance nenhuma de fazer uma faculdade, hoje já podem buscar uma qualificação melhor, se esforçar para ter um futuro melhor.
A UNIVIRR abrange locais de grande importância para o estado .É algo que tem contribuído para que essa educação chegue em diferentes lugares são as tecnologias atuais, que tem tomado grande espaço no mundo, por conta de ser usada como meio de comunicação entre as pessoas. Podemos citar como exemplo o computador, a internet, a televisão e muitas outras.
Grandes dificuldades que o polo principal enfrenta são com as questões da velocidade da internet, que muitas vezes não corresponde a necessidade da universidade, complicando assim para os alunos que estudam mais longe, pois segundo o coordenador, quanto mais longe o município se encontra, mais dificultosa fica a conexão com a internet.
4. REFERÊNCIAS

UNIVERSIDADE VIRTUAL DE RORAIMA. Cursos. Disponível em: <http://portal.univirr.edu.br/cursos.html>. Acesso em: 23 maio 2014.

terça-feira, 20 de maio de 2014

PROJETO DE PESQUISA DE TICS


UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAÇAO - CEDUC

CURSO DE PEDAGOGIA


DISCIPLINA: TIC's Aplicada a Educação
PROF.ª MSc. TERESA KÁTIA ALVES DE ALBUQUERQUE
ACADÊMICAS: DAFNE SOUSA, KELLEN PENA E SÁDIRA SILVA.

DATA: 20/05/2014.


PROJETO

TEMA: UNIVIRR

OBJETIVO: IDENTIFICAR O USO DAS TICS NA UNIVERSIDADE VIRTUAL DE RORAIMA (UNIVIRR)
                 

OBJETIVO ESPECIFICO: 
  • CONHECER O USO DE TICS NA UNIVIRR;
  • VERIFICAR O USO DAS INSTALAÇÕES QUE SÃO UTILIZADAS AS TICS;
  • EXPLANAR EM SALA DE AULA OS RESULTADOS FEITOS AO DECORRER DA PESQUISA DE  CAMPO.

METODOLOGIA

    SERÁ FEITA UMA PESQUISA DE CAMPO ONDE VISITAREMOS A FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE VIRTUAL DE RORAIMA (UNIVIRR) ONDE IREMOS REALIZAR UM LEVANTAMENTO DE INFORMAÇÕES QUE MOSTRAM O USO DAS TECNOLOGIAS POR MEIO DA INTERNET. A PESQUISA SERÁ FEITA DE FORMA QUALITATIVA, VISANDO DESCREVER O AMBIENTE OBSERVADO, AS FORMAS DE ENSINO E APRENDIZADO DOS SUJEITOS EM USO DAS TICS.

RECURSOS

  • CELULAR
  • NOTEBOOK
  • INTERNET (PESQUISAS)
  • EMAIL 
  • CADERNO
  • CANETA
  • IMPRESSORA
AVALIAÇÃO

OBJETIVAMOS COM ESTA PESQUISA OBTER INFORMAÇÕES ESPECIFICAS SOBRE A UTILIZAÇÃO E TRABALHO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO.

terça-feira, 13 de maio de 2014

TABELA








Academica: Dafne Sousa de Oliveira.







Ensino X Aprendizagem


Ensino por projetos
Aprendizagem por projetos
Quem escolhe o tema? (Autoria)
Professores, coordenação pedagógica
Alunos e professores individual e, ao mesmo tempo, em cooperação
Qual o contexto?
Arbitrado por critérios externos e formais
Realidade da vida do aluno
A que satisfaz?
Arbítrio da sequência de conteúdos do currículo
Curiosidade, desejo, vontade do aprendiz
Como são tomadas as decisões?
Hierárquicas
Heterárquicas
Como são definidas as regras, direções e atividades?
Impostas pelo sistema, cumpre determinações sem optar
Elaboradas pelo grupo, consenso de alunos e professores
Qual o paradigma?
Transmissão do conhecimento
Construção do conhecimento
Qual é o papel do professor?
Agente
Problematizador/orientador
Qual é o papel do aluno?
Receptivo
Agente
Fonte: FAGUNDES, S.D.

terça-feira, 29 de abril de 2014

ATIVIDADE 06: PORTAS CURTAS

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAÇAO - CEDUC

CURSO DE PEDAGOGIA


DISCIPLINA: TIC's Aplicada a Educação
PROF.ª MSc. TERESA KÁTIA ALVES DE ALBUQUERQUE
ACADÊMICO (A): Dafne Sousa de Oliveira


Tendo como ponto de partida o filme Amigão Zão que tem como gênero, animação, podemos aplicar em uma aula para alunos do ensino infantil, visando uma interação e socialização entre os alunos, fazendo com que essas crianças conheçam melhor seus animais de estimação e saibam diferenciar animais domésticos de animais selvagens.

MACHADO, José Luíz de Almeida.Curta na Escola: Amigão Zão.2006. Disponível em:<http://portacurtas.org.br/>.Acesso em 29 de abr. de 2014.






























terça-feira, 22 de abril de 2014

Sugestões de Aulas - Portal do Professor - Atividade 05


UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAÇAO - CEDUC

CURSO DE PEDAGOGIA


DISCIPLINA: TIC's Aplicada a Educação
PROF.ª MSc. TERESA KÁTIA ALVES DE ALBUQUERQUE
ACADÊMICO (A): Dafne Sousa de Oliveira.

imagem do usuário

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Ana Maria Ferola da Silva Nunes; Denize Donizete Campos Rizzotto.

ESTRUTURA CURRICULAR
Estrut
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua escrita: prática de produção de textos
Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua escrita: usos e formas
Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Alfabetização
Ensino Fundamental Inicial Alfabetização Evolução da escrita alfabética
Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua escrita: prática de leitura
Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua oral: usos e formas
Ensino Fundamental Inicial Alfabetização Papel da interação entre alunos
Ensino Fundamental Inicial Alfabetização Processos de leitura
Ensino Fundamental Inicial Alfabetização Gêneros de texto
Da
 DADOS DA AULA
O que o aluno poderá aprender com esta aula
  • Desenvolver habilidades de leitura e de escrita;
  • Compreender as características do gênero em estudo, bem como as principais ideias;
  • Localizar informações no texto;
  • Analisar informações com base em dados obtidos individualmente ou pelos grupos;
  • Perceber as características dos gêneros textuais: história em quadrinhos e biografia;
  • Interpretar obras de arte;
  • Reconhecer a leitura de textos verbais e não verbais como possibilidade de acesso a diferentes informações;
  • Estruturar textos orais lógicos e com coerência de ideias;
  • Desenvolver a afetividade e o senso de responsabilidade;
  • Desenvolver habilidades de ouvir, de falar, de interpretar e de expressar opiniões pessoais;
  • Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos.
Duração das atividades
Aproximadamente 180 minutos – 3 atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a realização desta aula é necessário que já tenham sido trabalhadas com os alunos leitura e escrita, através de diferentes estratégias, a fim de que sejam capazes de localizar e identificar os gêneros textuais. Consideramos importante ainda, que o aluno já possua noções básicas sobre  a utilização do tablet e do programa Mozilla Firefox  do laptop Classmate do Projeto Um Computador por Aluno – UCA.
Estratégias e recursos da aula
INFORMAÇÕES AO PROFESSOR

Professor, esta aula tem como foco contemplar as ações dos docentes que estão participando do programa de formação Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, o qual tem como objetivo a formação docente crítica, reflexiva e problematizadora. O Pacto é constituído por um conjunto integrado de ações, materiais e referências curriculares e pedagógicas disponibilizado pelo MEC, tendo como eixo principal a formação continuada de professores alfabetizadores, a fim de qualificá-los para assegurarem que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental.
Você poderá utilizar os sítios a seguir para adquirir informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa.
Sítio: “E. M. Walter Leite Caminha: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa”. Disponível em: < http://wlcaminha.blogspot.com.br/>. Neste blog você encontrará informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Acesso em: 10 de abr. 2014.
Sítio: “MEC: Destaques e Documentos Informativos: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa”. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br>. Clique em "Cadernos de Formação".  Acesso em: 10 de abr. 2014.
Professor, é importante conhecer os direitos de aprendizagem dos alunos que você está contemplando em sua prática na sala de aula, para que ao final de cada etapa  seja consolidado o trabalho desenvolvido com os alunos no processo de ensino e de aprendizagem.

1ª Atividade: Aproximadamente 60 minutos. 

roda de conversa
Fonte da imagem: Sítio: “Tiradas de crianças”. Disponível em: <http://tiradasdecriancas.blogspot.com.br/>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Professor, inicie sua aula com uma roda de conversa, comentando com os alunos sobre o tema que será estudado.
Comente com os alunos que para entendermos as pessoas e sermos entendidos, usamos algumas formas de comunicação, como fala, expressão facial, cores, escrita, desenho, gesto.
Professor, apresente um vídeo para os alunos que fala sobre a linguagem verbal e não verbal para explorar  o tema que será estudado. Para que eles tenham a visualização, você poderá projetá-la utilizando um Data Show ou também,  se a sua escola participar do Projeto UCA, auxilie os alunos a acessarem no laptop Classmate o programa Mozilla Firefox, a partir do caminho: (Metasys > Aplicativos > Internet > Mozilla Firefox).

aula textos 1
Fonte: Sítio: “YouTube. Palavra puxa palavra - Linguagem verbal/não verbal”. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=Z-8b6l8Qklc>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Professor, você também pode mostrar exemplos de comunicação não verbal por meio de cartazes. Veja alguns exemplos.

aula textos 2
GIESEN, Maria Regina Caetano. Novo Bem-me-quer: Letramento e alfabetização: 2º Ano. São Paulo: Editora do Brasil, 2011. p. 12.

Professor, caso você tenha acesso ao alfabeto da Língua Brasileira de Sinais (Libras), mostre-o aos alunos, juntamente com um livro com impressão em Braile explicando a quem se destina.

 aula textos 3
Alfabeto em Braile                                                                                                        Alfabeto em Libras

Fonte: Sítio: “Vejo vozes, tenho o mundo em minhas mãos. Alfabeto em libras em Braile”. Disponível em: <http://eeblmlibras.blogspot.com.br/2011/04/alfabeto-em-libras-video.html>.  Acesso em: 10 de abr. 2014.

Professor, após exemplificar o tema da aula com vídeos e cartazes, proponha aos alunos para responderem oralmente, como se comunicam com os outros.  Dê sugestões de possibilidades de comunicação, como falar, gesticular, escrever, pintar, dentre outros.
Proponha que cada aluno pense em algo que gostaria de dizer a um colega e desenhe para representar a mensagem que gostaria de ser transmitida.

TRANSMITA UMA MENSAGEM PARA SEU COLEGA POR MEIO DE UM DESENHO                                                    














Fonte: Imagem da própria autora.

Veja um exemplo de desenho que transmite uma mensagem.

aula texto 5
Fonte: Sítio: “A semana". Cachito exibe desenhos e poemas infantis”. Disponível em: <http://www.asemana.publ.cv/spip.php?article59776>. Acesso em: 10 de abr. 2014.
Professor, após os alunos fazerem o desenho peça para eles trocarem os desenhos e tentem descobrir o que cada um quis expressar. Depois, cada aluno irá apresentar o que entendeu do desenho e irá ver se realmente era a mensagem que o colega gostaria de expressar.
Explique para os alunos que podemos desenhar para expressar um sentimento ou para representar um objeto, uma pessoa, um animal, uma planta e o que mais quisermos. Fale que o desenho foi um dos primeiros meios de comunicação que o ser humano utilizou para se comunicar.
Se possível mostre-lhes desenhos da época dos homens das cavernas. Hoje, eles representam uma importante fonte histórica, pois é por meio deles que sabemos como os homens viviam naquela época. Utilize um projetor multimídia ou leve-os ao Laboratório de Informática. Veja alguns exemplos a seguir:

aula texto 6
Fonte da imagem: Sítio: “falar mal de mim”. Disponível em: <http://falarmaldemim.com/2014/03/12/evolucao-da-danca/>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

aula textos 7
Fonte da imagem: Sítio: “Wikipédia”. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Lascaux_painting.jpg>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Explore com eles as imagens. Questione-os:
  • O que estão vendo?
  • O que os autores dos desenhos quiseram informar?

Professor, proponha aos alunos uma atividade de interpretação de uma tela do artista Cândido Portinari. Peça para os alunos observarem que, através do desenho ele quer transmitir mensagens.

aula texto 8
Obra: “Futebol em Brodósqui” – Cândido Portinari - 1935.

Fonte: Sítio: “Estudos avançados. Futebol em Brodósqui”. Disponível em: <http://estudosavancadosinterdisciplinares.blogspot.com.br/2012/11/obra-futebol-em-brodosqui-candido.html >. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Professor, questione os alunos sobre o que eles observaram.
  • O que os chamou a atenção na tela do artista?
Agora, apresente aos alunos um pouco da vida do artista que produziu a obra de arte representada acima.

aula texto 9
Fonte: Imagem da própria autora.

Professor, após os alunos observarem a tela e lerem sobre Cândido Portinari, explique-lhes, que conheceram dois tipos de textos diferentes. O primeiro uma obra de arte e, o segundo, uma pequena biografia do artista.
Professor, aproveite este momento caso ainda não tenha falado para explicar o que é uma biografia.
Lembrando que: Biografia é uma descrição ou história da vida de uma pessoa.
Proponha que os alunos façam a interpretação da obra e biografia do artista estudado. Passe na lousa as perguntas ou distribua cópias para que os alunos tenham como registro no caderno de Língua Portuguesa.

Interpretando a obra e a biografia de Cândido Portinari

a)      O que essa pintura representa?
_______________________________________________________
b)      Escreva o nome de duas cores utilizadas pelo artista nessa tela.
____________________________________________________
c)      Qual o título da obra?
___________________________________________________

d)     Do que você mais gostou na pintura?
__________________________________________________

e)      Onde e quando Portinari nasceu?
_________________________________________________

f)       Além de pintar telas, o que mais Portinari fez que o deixou famoso em vários países?
___________________________________________________

Professor, após os alunos responderem as perguntas, faça a correção coletiva e aproveite para esclarecer dúvidas que surgirem sobre o assunto.
Proponha como atividade de casa que os alunos produzam um texto sobre a tela “Futebol em Brodósqui” de Cândido Portinari. Distribua cópias da tela para que eles tenham como instrumento para a produção do texto.

aula texto 10
Fonte: Imagem da própria autora.

2ª Atividade: Aproximadamente 60 minutos. 

Professor, inicie a aula convidando os alunos para lerem suas produções feitas em casa sobre a tela de Cândido Portinari, estudada na aula anterior. Aproveite este momento para observar o nível do domínio da língua escrita de seus alunos.
Após os alunos lerem suas produções, apresente a história “Os sapos”, retirada do livro “A bruxinha atrapalhada” escrita por Eva Furnari.

aula texto 11



















Fonte: Sítio: “Linguagem e afins. A bruxinha atrapalhada”. Disponível em: <http://linguagemeafins.blogspot.com.br/2012/10/a-bruxinha-atrapalhadaproducao-de.html >. Acesso em: 10 de abr. 2014.

aula texto 12

aula texto 13aula texto 14
Fonte: FURNARI, Eva. A bruxinha atrapalhada.  São Paulo: Global, 1985. p. 21 – 23.

Professor, após os alunos observarem as imagens da história, oriente-os a formular hipóteses sobre o que uma bruxinha atrapalhada pode fazer. O momento é ideal para trabalhar a criatividade. Nessa fase, os alunos têm a facilidade para criar, imaginar e finalizar diferentes textos. Aproveite para ressaltar a leitura de imagens, muito comum em propagandas e em diversos gêneros na internet.

Interpretando o texto

Professor, faça a interpretação oral da história com os alunos, questione-os com as seguintes perguntas:
  • Qual foi a mágica que a bruxinha fez?
  • O que não deu certo na mágica?
  • Qual a relação desta história com o título do livro?
  • Observando no quadro 2, a expressão facial da bruxinha e a do gato. Como demonstra estar cada um?
Recontando

Professor, divida os alunos em pequenos grupos e peça para eles observarem as imagens e escreverem o que aconteceu na história de Eva Furnari, seguindo a ordem dos acontecimento. Após os alunos escreverem, peça que recontem para a turma.
Lembre-se:

Podemos contar algo por meio de palavras ou de imagens.
Quando for recontar uma história, observe a ordem dos acontecimentos.
Escreva a história com começo, meio e fim.

Professor, após a interpretação oral e a produção de texto sobre as imagens da história de Eva Furnari, comente  com os alunos que esta é uma forma de história em quadrinhos e que este gênero textual também é uma forma de se comunicar, utilizando balões com suas funções (fala, susto, pensamento, ideia), desenhos, escrita. Caso não tenha trabalhado ainda com o gênero textual história em quadrinhos é interessante que você fale sobre este gênero para condução das atividades que serão sugeridas.

Construindo história em quadrinhos

Proponha aos alunos construírem uma história em quadrinhos, tendo como exemplo as histórias de Eva Furnari. Você pode dividir a turma em duplas para a produção.
Vamos construir história em quadrinhos:
  • Pense em um animal que poderá ser transformado em objeto pela bruxinha;
  • Escolha o objeto em que ele será transformado;
  • Conte a história através de imagens;
  • Coloque um título para sua história;
  • Finalmente, pense em quantos quadros você vai contar a sua história;
  • Utilize folhas de papel A 4 para a montagem da história.

Professor, após os alunos montarem suas histórias em quadrinhos peça para eles apresentarem para os outros colegas. Faça uma exposição no mural da escola com os trabalhos feitos pelos alunos.

3ª Atividade: Aproximadamente 60 minutos. 

Professor, inicie a aula com a roda de conversa, entregue para cada aluno gravuras que tenham imagens do dia a dia. Peça para eles observarem as imagens e diga o que cada uma representa.

aula texto 15
Fonte: Sítio: “Diogo professor. Aula linguagem sobre linguagem verbal e não verbal”. Disponível em: <http://diogoprofessor.blogspot.com.br/2012/03/aula-sobre-linguagem-verbal-e-linguagem.html>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Professor, após os alunos falarem sobre as imagens que podem ser facilmente compreendidas. Ressalte as principais características deste tipo de texto e, sobretudo, pontue a importância do conhecimento prévio para a interpretação do texto não verbal. Pergunte quais outros tipos de imagens eles já viram. Comente sobre a sinalização de trânsito que é identificada por imagens.

Trabalhando com cartas enigmáticas
Professor, através das palavras e das imagens podemos nos comunicar, escrever histórias dentre outras. As cartas enigmáticas muitas vezes contem textos verbais e não verbais. Proponha aos alunos que descubra o que a poesia de Paulo Gustavo quer falar.

aula texto 16
GUSTAVO, Paulo. Quando tudo era brinquedo. Recife: Bagaço, 1994. p. 3.

Professor, proponha que os alunos, depois de ler a poesia, copie-a substituindo as imagens pelas palavras.
Após copiarem a poesia substituindo as imagens por palavras, proponha que eles criem uma carta enigmática, seguindo o exemplo da poesia “Livro triste”, escrita por Paulo Gustavo. Divida a turma em pequenos grupos para este trabalho ou caso prefira peça para cada aluno fazer o seu.
Distribua revistas para que os alunos tenham onde pesquisar imagens para criarem suas cartas enigmáticas. Veja abaixo um exemplo deste trabalho.

aula texto 18
Fonte: Sítio: “Cartas enigmáticas”. Disponível em: <http://www.escola.sed.sc.gov.br/eebleopoldojose/2012/10/19/carta-enigmatica/ >. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Professor, após os alunos construírem as cartas, faça a exposição dos trabalhos para visualização de toda a escola.
Para consolidar o tema estudado, proponha que os alunos brinquem de mímica, sendo uma forma de se comunicar através dos gestos. Passe as instruções da brincadeira para os alunos e forme um circulo para que todos participem e visualizem as mímicas.

Brincando de mímica
aula texto 17
Fonte: Sítio: “Crianças aprendem inglês. Brincando de mímica”. Disponível em: <http://criancasaprendemingles.blogspot.com.br/2011/03/brincadeiras-e-jogos-mime-game.html>. Acesso em: 10 de abr. 2014.

Separe um relógio com cronômetro, papel e caneta para somar os pontos.
Os participantes escrevem em pequenos pedaços de papel palavras que o outro grupo deverá fazer como mímica.

Podem ser animais, personalidades, lugares, ações, objetos, filmes, marcas, pratos (comidas), dentre outros. Após escrever, coloquem todos os papéis em um saco plástico para o sorteio.

Alternadamente as equipes mandam um de seus jogadores para sortear a palavra para fazer a mímica. O jogador terá no máximo 45 segundos cronometrados para isso. O jogador que faz a mímica não pode falar nada, apenas usar o próprio corpo, enquanto seus colegas tentam acertar a palavra. Se a equipe acertar recebe 10 pontos. Se não acertar, passa a vez para os adversários.
Recursos Complementares
Sugestão de Link para aluno:
Fonte: Sítio: “Pingado. Jogos e animações. Carta enigmática”. Disponível em: <http://www.pingado.com/portfolio/jogos_animacoes/0906itau_carta_enigmatica.swf>. Acesso em: 09 de abr. 2014.
Sugestão de Link para professor:
Fonte: Sítio: “Yahoo respostas. Diferença entre texto verbal e não verbal”. Disponível em: <https://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071104045903AAqMmcH>.  Acesso em: 09 de abr. 2014.
Fonte: Sítio: “Portal do Professor. Linguagem verbal e não verbal”. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=12204>.  Acesso em: 09 de abr. 2014.
Avaliação
Professor, a avaliação deverá acontecer ao longo do ano letivo e, com base nela e nas atividades desenvolvidas diariamente.  Sugerimos que faça registros diários para cada aluno, de modo a poder acompanhar os avanços de cada um. Dessa forma, é possível, analisar o rendimento dos alunos pensando nas soluções para que, efetivamente eles aprendam. Avalie se os alunos conseguiram construir conhecimentos sobre a utilização dos textos verbais e não verbais; bem como as dificuldades e os êxitos apresentados durante a realização das atividades sugeridas. Observe sempre as hipóteses dos alunos, verifique se as atividades feitas por eles expressam avanços ou dificuldades, 
 pois estas ajudarão no processo de formação do aluno.

Silva,Mariane Ellen. Para ver, ler e sentir: Aprendendo com os textos verbais e não verbais.22/04/2014.Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=55171>. Acesso em: 22 abr. 2014.

quinta-feira, 10 de abril de 2014

ATIVIDADE 04: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA



UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
CENTRO DE EDUCAÇAO - CEDUC
CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada a Educação
PROF.ª: TERESA KÁTIA ALVES DE ALBUQUERQUE
ACADÊMICO(A):
DAFNE SOUSA DE OLIVEIRA

Conceito 1: Educação a Distância é uma forma sistematicamente organizada de auto-estudo onde o aluno instrui-se a partir do material de estudo que Ihe é apresentado, o acompanhamento e a supervisão do sucesso do estudante são levados a cabo por um grupo de professores. Isto é possível através da aplicação de meios de comunicação, capazes de vencer longas distâncias.(Dohmem,1967)
 


Referência:G. Dohmem (1967apudNUNES, 1994, p. 06)
Conceito 2:É um método de transmitir conhecimento, habilidades e atitudes que é racionalizado pela aplicação da divisão do trabalho e princípios organizacionais e também pelo uso extensivo de mídia tecnológica, especialmente pelo propósito de reproduzir materiais de ensino de alta qualidade, o que possibilita instruir um enorme número de alunos ao mesmo tempo onde quer que eles morem. É uma forma industrializada de ensino e aprendizagem.

Referência:
(PETERS 1973, p. 206 apud KEEGAN, 1996, p. 41)


Conceito 3: A educação a distância é um ensino que tem como protagonista da aprendizagem o aluno e para que esse ensino seja eficaz é necessário um comprometimento do aluno com a sua própria prática educativa. O ensino a distância já tem trilhado um caminho longo na história desde ensino por meio de correspondência, rádio, TV e hoje com a internet através dos  fóruns, as vídeo aulas, as tele conferências, enfim, é uma maneira de facilitar, disponibilizar um ensino de qualidade flexibilizando o tempo, dando mais liberdade e autonomia para que o aluno seja o grande responsável pelo seu conhecimento.
 

Referências:


Atividade 03: Tecnologia e TICs



UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
CENTRO DE EDUCAÇAO - CEDUC
CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada a Educação
PROF.ª: TERESA KÁTIA ALVES DE ALBUQUERQUE
ACADÊMICO(A):
DAFNE SOUSA DE OLIVEIRA

 Hoje em dia é praticamente impossível viver sem tecnologia, tudo que fazemos durante o dia necessita de algum auxílio tecnológico, no trabalho, escola, em casa, enfim, a tecnologia tornou-se vital para o ser humano. Com esse auxílio otimizamos o nosso tempo, fazemos atividades com mais eficiência e agilidade.
Na educação a tecnologia da informação está cada vez mais difundida nas diversas modalidades de ensino, porém essa inserção ainda enfrenta alguns percalços como por exemplo,  a falta de conhecimento e prática dos educadores para trabalhar com as tecnologias, também a falta de conhecimento do aluno que não reconhece as tecnologias como material que auxilia o ensino e torna as aulas mais dinâmicas e contemporâneas.  




ANÁLISES DE 3 BLOGS EDUCACIONAIS: PEDAGOGIA


UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
CENTRO DE EDUCAÇÃO - CEDUC
CURSO DE PEDAGOGIA - 4º semestre

DISCIPLINA: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada a Educação
PROF.ª: TERESA KÁTIA ALVES DE ALBUQUERQUE
ACADÊMICO(A):Dafne Sousa de Oliveira


BLOG 01:
TÍTULO DO BLOG: Escola Bakhita
ENDEREÇO DO BLOG: http://escolabakhita.com.br

O blog Escola Bakhita trata do uso das TIC (Tecnologia de Informação e Comunicação) na educação, fala da inserção do ensino das tecnologias como forma de adequar-se a realidade dos alunos, porém o blog alerta para uma "alfabetização digital" que seria o ensino de como utilizar essas tecnologias para fins estudantis. O blog traz também algumas indagações importantes sobre as TIC : Por que introduzir as ferramentas de tecnologia e comunicação no ambiente escolar? Qual a utilidade dessas tecnologias no processo de ensino e aprendizagem?
BLOG 02
TÍTULO DO BLOG: A inserção efetiva das TICs na educação
ENDEREÇO DO BLOG: http://www.educarbrasil.org.br/publicacoes/a-insercao-efetiva-das-tics-na-educacao/

Este blog traz como ponto de partida a inserção das TICs na educação, o autor fala dessas tecnologias como um meio de dinamizar e aperfeiçoar as aulas. Também trata da capacitação do educador para trabalhar com tais tecnologias uma das principais indagações é se o professor está realmente capacitado para trabalhar com um computador em sala de aula?
BLOG 03
TÍTULO DO BLOG: EDUCAÇÃO INFANTIL ESPAÇO PARA BRINCAR E APRENDER
ENDEREÇO DO BLOG:http://pri-educacaoinfantilparaserfeliz.blogspot.com.br

Este blog vem trazendo diversos conceitos sobre o ensino infantil, as avaliações, a alfabetização, a cognição, a prática do educador como processo de formação da criança. Trata das questões afetivas e cognitivas do desenvolvimento do ensino na criança.



quinta-feira, 27 de março de 2014

QUEM SOU EU

Sou Dafne Sousa de Oliveira, tenho 19 anos de idade sou aluna do Curso de Pedagogia 4º semestre da Universidade Federal de Roraima.